學中文搶破頭 明星學校招生得用抽籤決定
星期一，我們來到柏安琪就讀的「御書苑」（College Garden E.S.）。這所明星小學位於「耶魯村、普林斯頓街」，從名字就嗅得出貴族感。它是一間「國際學校」，很多家長談起這所學校，立刻眼睛發亮。有人把房子搬到學區卡位，努力要把孩子擠進去，擠不進的便不甘示弱說：「我們一定要去爭取」（We got to fight!）有如台北市家長擠新生國小一樣。
副校長史黛西（Stacey Jones）正為教學評鑑忙碌，抽空受訪。她指出，幼稚園每年兩班，各招二十五位學生，還有一百位家長在排隊，不得已只好抽籤，「如果家裡已經擠進一個名額，第二個抽到還必須讓出來。」
才晃進走廊，正在換教室排隊的小朋友，見到我們，沒有人號令，主動說：「您好」、「您好」，不絕於耳。長長的隊伍，這邊黑人小朋友唱「兩隻老虎」，另一頭聽了，唱起「一閃一閃亮晶晶」互相較勁，演變成歌唱大賽。他們說中文，就像吃漢堡一樣，快樂、享受而且稀鬆平常。
中文「沉浸式教學」計畫在這裡推行了三年，小一班的教師是來自台灣的蘇光慈，她班上二十五個學生，就有二十位非華裔背景，像「小小羊兒要回家」唱的，放眼望去「有黑有黃也有白……」。她的學生半天學英文，由美國教師教英文閱讀及寫作；另外半天，就由她用中文教數學、社會學以及科學。
中文教師正紅 在美國教中文幾乎可以光宗耀祖
未來幾年內，全美從小學到大學，中文開課需求越來越大，引爆嚴重的教師荒，合格中文教師地位水漲船高。
「在美國教中文十年，終於等到這一天了！」師大華語教學研究所畢業的邱珍說。維吉尼亞大學梁新欣教授也回想，三十年前來美國教中文，別人一聽一定大叫「啊！什麼，教中文？」這不是個笑話嗎，那時留學生來美念商、念理工、念電腦，之後到IBM工作，才是發達正途。現在，她一手批改老外學生作文，一邊說：「我從來沒有想到中文會有今天的熱況，現在，在美國教中文簡直就是光宗耀祖的事。」
一頭棕金色頭髮，說起話來慢條斯理的馬雷（Raleigh L. Martin），是普林斯頓大學四年級學生。他十二歲上國中時，就向現任全美中小學中文教師協會會長譚大立博士學中文。他學中文，不是在表面句子兜圈子，而是走到更深的文化裡層。他到中國旅行，知道泡杭州茶，會排隊排上半天，扛著天下第三名泉「虎跑泉」，千里迢迢背回美國送給譚老師，「名茶配名泉，尊師重道」。接受訪問，他不僅中文流利，還引經據典說：「孔子說，學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？…你儘管問吧。」
美國中文熱，最終目的就在培養像馬雷一樣，能在中西文化之間自在來回、悠游的跨語言人才。
維吉尼亞大學東亞系系主任司馬安（Anne Kinney）研究《心經》及《左傳》超過三十多年，她緩慢而沉穩的嗓音推敲著：「將來的中國就像唐朝，它是中國最國際化的朝代。來自世界各地，基督教、伊斯蘭教等不同的文化，互相溝通學習，有這麼多的互動和理解，造就了唐朝的興盛強大。」
脫貧翻身利器 法國廣開中文課，為青少年求職鋪路
中文熱，說明了世界第一強權美國，對中國和中文力量的覺醒。柏安琪今年九歲，她爸爸布萊德雷早在布局未來：「我們之所以這麼鼓勵安琪學中文，我們真的希望她有競爭力，當她長大了，能成為世界的主要參與者。」掌握中文，才能取得未來世界舞台的第一張門票。
羅傑斯為了女兒搬到新加坡、 惠特曼把兒子送到北京讀中學，他們想的都是同一件事。
美國有錢人如此，法國窮人的競爭力也繫於中文。
去年，法國「促進機會平等」部長貝伽格（Azouz Begag），曾就解決貧困郊區問題開出藥方：政府該在貧窮地區的高中，大量投資開設中文課程，因為「五年以後，中文將成為職業發展不可缺少的工具。」「如果我們今天開始大規模教授中文，今天十五歲的青少年到了二十五歲會說一口流利中文，到那時他們找工作就不會有任何問題。」
當越來越多美國人說中文像吃漢堡一樣，稀鬆平常。或者，當你看到徵人啟事上，德國人開出月薪新台幣十九萬條件找教授中文的人、布吉納法索這樣的小國都願出月薪九萬五千元找中文教師……。住在台灣的你，擁有中文聽說讀寫能力的你，與這股全球趨勢畫上哪些關聯線？你的孩子的中文力，夠好嗎？
世界正在改變，需要無數的跨界橋樑。坐擁中、英文雙重優勢的中國通，將會成為重新定義世界的新貴。
中國在全球設近兩百所孔子學院 推廣中文
在這場中文熱潮裡，除了美國政府外，一九八七年中國國務院設立的「漢辦」（中國國家漢語國際推廣領導小組辦公室），扮演極為關鍵性的角色。
自從二○○四年第一所海外「孔子學院」在漢城（現正名為首爾）掛牌，漢辦準備在全球成立一百所「孔子學院」，用以訓練教師以及進行各項交流事項。現在從亞洲、美洲，遠至非洲，全球五十餘國早已有一百七十多所孔子學院。
除了孔子學院，漢辦自二○○○年便深謀遠慮的遊說大學理事會設立AP中文考試，不僅贊助考試開發經費一百萬美元（約合新台幣三千萬元），又主動規畫教材、人員以及專業教學法。出手之大方，台師大國際事務處組長楊聰榮就形容說：「美國要五毛，大陸給一塊。」
前年，漢辦邀請四百多位美國中小學校長、教育官員，參眾議員到中國訪問一週，食宿機票全由漢辦支付，完全免費。去年擴大到八百名，今年暑假更可能飆升到上千人。積極爭取中文在美國第一線教育人員心中的影響力。
漢辦去年預算高達兩億美元（約合新台幣六十三億元），錢多勢大，聲音也易被聽見，在這場中文熱裡主導「簡體字漢語拼音系統」。在美國師資極欠缺的現在，漢辦連續兩年，每年送一百多位老師到美國卡位，且大量贊助中文教材及師資培訓。中國的大手筆與高企圖，讓人側目。
（文●吳錦勳）
2009年1月9日 星期五
【商業周刊】全球小菁英 拚中文 (中)
商業周刊 第1057期
原文出處 ：全球小菁英 拚中文
2008-02-25 撰文者：吳錦勳
學中文成投資 惠特曼、羅傑斯為兒女打造中文環境
曾被《財星》雜誌選為全美最有權勢的女強人eBay執行長梅格‧惠特曼（Meg Whitman），早就把大兒子送到北京念中學，現在這位小夥子已經一口流利的中文。
量子基金創辦人吉姆‧羅傑斯（Jim Rogers）先為他的大女兒刻意找到一位中國北京來的保母後，現在，更舉家搬遷到新加坡，讓女兒更有機會浸淫在中文的環境裡。
高盛的九十九號報告「金磚四國」早有預言，中國的國內生產總額將於二○四一年超過美國，成世界第一大經濟體！語言反射國力，兩年前，《紐約時報》一篇題為「二○四○年的中國」文章，更大膽預言：「到二○四○年，在世界各地召開的各類科學會議上隨處可以聽到中文，而美國國內音樂排行榜上的中文歌曲也比比皆是。」
「學漢語吧！那意味著你未來幾十年內的機會和財富。」這是一則矗立於巴黎街頭的醒目廣告。要子女學中文，已成為美國白領菁英的教育投資，惠特曼與羅傑斯不是特例。
住在馬里蘭州的詹姆士（James Hollmark）是一家公司的投資經理人，妻子是律師。四年前，他的妻子受邀到上海、北京的投資會議演講，他就帶著女兒到處跑，他眼見中國變化，加深對中文的信心。最近才剛去蒙古烏蘭巴托考察投資環境。他對六歲大女兒卡洛琳的教育煞費苦心，「我要她學一種終生受用的語言，很清楚，那就是中文。」現在，每天詹姆士和太太兩人花半小時，放中文CD，陪她做中文功課。
詹姆士說：「對很多人來說，我們孩子學中文是有點怪，但也沒有像你想的那麼奇怪。」
他隨口舉出，他的四位朋友、同事也同時帶子女學中文；他們隔壁的歐洲裔鄰居能說一口流利的中文；他住在新墨西哥州的姪兒，就讀聖塔菲私立學校，也在學中文；馬里蘭州有教中文的學校，越來越難擠進去……。
說到這，他深呼一口氣，「我在德州長大，那時，我的父母鼓勵我們學西班牙文，現在，他們很驚訝我們要小孩學中文，他們根本無從想像。」
從西班牙文到中文，這是一場美國世代轉換間的心靈革命。
修中文中小學生 七年暴增九倍，去年已達五萬人
一月中旬的一個星期日，美國東部清冷無雪，陽光灑滿光禿禿的樹梢。九歲的美國小女孩柏安琪（Angela Boeke）和爸媽一家三口，連續三年，每逢週日，開車到馬里蘭州洛城中文學校學中文。週一到週五，她在小學每天半天用中文上課。另外，媽媽還幫她請了中文家教加強會話。
「用中文上數學難不難？」她睜著大眼，炫耀般的用中文答說：「不會！二乘二等於四，五乘以六等於三十六，喔，不對，是三十。」她背了幾段九九乘法表。學中文三年了，她沒有英語口音。她的父親布萊德雷（Bradley），是華府美國大學傳播學院技術服務部主任。
過去，學中文只局限在華裔圈子，學中文理由三代沒變（不外是孫子要和祖父母寫信、打電話），但現在越來越多白人學中文。據美國外語教學協會的統計，二○○○年時，全美中小學只有五千名學生學中文，二○○七年已增加到五萬人，暴增九倍。不只如此，去年底，美國現代語言協會發表最新調查報告，○二年到○六年，美國選修中文的大學生激增五一％，達五萬一千多人。
連出身哈佛、柏克萊法學博士，也是名律師的奧勒岡大學校長多弗（Dave Frohnmayer）也不能免俗的說：「以前我學的是德文，如果現在重新選擇，我會學中文。」
即便如此，奧勒岡大學第二外語中心組長哈特（Amy Harter）及富蘭克林高中副校長卡琳（Petra Callin）仍疾呼：「太晚了！我們現在這樣做，其實太晚了。」這樣的危機意識不是沒有道理。根據統計，全世界有二十億人在學英文，整個中國有超過三億五千萬人學英文，比美國人口還要多。但反過來，只有區區十萬美國人在學習中文，比例嚴重的失衡。對於這個新興強權了解甚少，美國十分恐懼。
中文公認難學 所花時間比法語多出一倍半
失衡的原因還有中文語言本身的特性。中文難學，舉世公認。站在西方人的立場尤然。我們把場景轉到一個以成人為主的中文班，這些兩鬢花白的老美，照老師教的念道：「你會『睡』（說）中文嗎？」「我會『睡』（說）一點兒。」兒字拉得又長又捲。這一張張老邁的臉孔，認真的模樣，雖和幼稚園小朋友，相差無幾，但中文要學到流利，對他們實在太難了。
二○○六年，美國國會下屬的審計總署（the Government Accountability Office）將中文、阿拉伯文、日文、韓文列為所謂「超高難度語言」。國務院培訓外交官的對外事務研究所（Foreign Service Institute）多年前統計，一個母語是英文的人，在同樣的學習條件下，要將德語、法語、義大利語要學到高級進階級，約需七百二十小時、但對「超高難度」語種如中文、阿拉伯文，要學到同等級，卻需要一千八百小時。
因此，對母語是英語的人而言，學中文所花的時間，比學法語、德語、西班牙語多出一‧五倍！
學中文對老外有多難？我們採訪實地聽到的例子，好比，老美學生會問：「有種車叫跑車，但為何要說『騎』自行車，不說『跑』自行車呢！」「乒乓球的乒乓，這個字的兩隻腳，加起來為什麼就變成『兵』呢？」
在馬里蘭州蒙哥馬利高中任教的季玉如，在美教中文七年，她說：「外國人根本不能理解方塊字，中文簡直像外星人的語言，一點線索也沒。」
好比「彈」樂器、「打」籃球、「玩」紙牌，在英文都叫「play」，但中文這些動詞，變化多端，「簡直會殺死他們！」即使是華裔背景的學生，也往往說：「啊，今天天氣很噁心（nasty，指天氣惡劣）」、「我喜歡天天去公園走狗（遛狗，walking dog）」，怎樣教都改不了。
季玉如的學生陳貴天（Grant），頂著一頭蓬鬆的鬈髮，是班上最愛搶話的學生，他也抱怨：「中文字很難記，商業的『商』，我想成上半部『立』是閉著眼睛生氣的人，欺負下面可憐的人「冏」，這樣我才記得住。」他在黑板塗塗改改，中英夾雜解釋自創的「說文解字」搞怪記憶法。
美國現在要向超難度的中文挑戰，等於在打另一場文化戰爭，要讓美國人學到有如母語般流暢的程度，其難度，有如攀登喜馬拉雅山。
為了征服這座山，只有從小開始操練培養。
原文出處 ：全球小菁英 拚中文
2008-02-25 撰文者：吳錦勳
學中文成投資 惠特曼、羅傑斯為兒女打造中文環境
曾被《財星》雜誌選為全美最有權勢的女強人eBay執行長梅格‧惠特曼（Meg Whitman），早就把大兒子送到北京念中學，現在這位小夥子已經一口流利的中文。
量子基金創辦人吉姆‧羅傑斯（Jim Rogers）先為他的大女兒刻意找到一位中國北京來的保母後，現在，更舉家搬遷到新加坡，讓女兒更有機會浸淫在中文的環境裡。
高盛的九十九號報告「金磚四國」早有預言，中國的國內生產總額將於二○四一年超過美國，成世界第一大經濟體！語言反射國力，兩年前，《紐約時報》一篇題為「二○四○年的中國」文章，更大膽預言：「到二○四○年，在世界各地召開的各類科學會議上隨處可以聽到中文，而美國國內音樂排行榜上的中文歌曲也比比皆是。」
「學漢語吧！那意味著你未來幾十年內的機會和財富。」這是一則矗立於巴黎街頭的醒目廣告。要子女學中文，已成為美國白領菁英的教育投資，惠特曼與羅傑斯不是特例。
住在馬里蘭州的詹姆士（James Hollmark）是一家公司的投資經理人，妻子是律師。四年前，他的妻子受邀到上海、北京的投資會議演講，他就帶著女兒到處跑，他眼見中國變化，加深對中文的信心。最近才剛去蒙古烏蘭巴托考察投資環境。他對六歲大女兒卡洛琳的教育煞費苦心，「我要她學一種終生受用的語言，很清楚，那就是中文。」現在，每天詹姆士和太太兩人花半小時，放中文CD，陪她做中文功課。
詹姆士說：「對很多人來說，我們孩子學中文是有點怪，但也沒有像你想的那麼奇怪。」
他隨口舉出，他的四位朋友、同事也同時帶子女學中文；他們隔壁的歐洲裔鄰居能說一口流利的中文；他住在新墨西哥州的姪兒，就讀聖塔菲私立學校，也在學中文；馬里蘭州有教中文的學校，越來越難擠進去……。
說到這，他深呼一口氣，「我在德州長大，那時，我的父母鼓勵我們學西班牙文，現在，他們很驚訝我們要小孩學中文，他們根本無從想像。」
從西班牙文到中文，這是一場美國世代轉換間的心靈革命。
修中文中小學生 七年暴增九倍，去年已達五萬人
一月中旬的一個星期日，美國東部清冷無雪，陽光灑滿光禿禿的樹梢。九歲的美國小女孩柏安琪（Angela Boeke）和爸媽一家三口，連續三年，每逢週日，開車到馬里蘭州洛城中文學校學中文。週一到週五，她在小學每天半天用中文上課。另外，媽媽還幫她請了中文家教加強會話。
「用中文上數學難不難？」她睜著大眼，炫耀般的用中文答說：「不會！二乘二等於四，五乘以六等於三十六，喔，不對，是三十。」她背了幾段九九乘法表。學中文三年了，她沒有英語口音。她的父親布萊德雷（Bradley），是華府美國大學傳播學院技術服務部主任。
過去，學中文只局限在華裔圈子，學中文理由三代沒變（不外是孫子要和祖父母寫信、打電話），但現在越來越多白人學中文。據美國外語教學協會的統計，二○○○年時，全美中小學只有五千名學生學中文，二○○七年已增加到五萬人，暴增九倍。不只如此，去年底，美國現代語言協會發表最新調查報告，○二年到○六年，美國選修中文的大學生激增五一％，達五萬一千多人。
連出身哈佛、柏克萊法學博士，也是名律師的奧勒岡大學校長多弗（Dave Frohnmayer）也不能免俗的說：「以前我學的是德文，如果現在重新選擇，我會學中文。」
即便如此，奧勒岡大學第二外語中心組長哈特（Amy Harter）及富蘭克林高中副校長卡琳（Petra Callin）仍疾呼：「太晚了！我們現在這樣做，其實太晚了。」這樣的危機意識不是沒有道理。根據統計，全世界有二十億人在學英文，整個中國有超過三億五千萬人學英文，比美國人口還要多。但反過來，只有區區十萬美國人在學習中文，比例嚴重的失衡。對於這個新興強權了解甚少，美國十分恐懼。
中文公認難學 所花時間比法語多出一倍半
失衡的原因還有中文語言本身的特性。中文難學，舉世公認。站在西方人的立場尤然。我們把場景轉到一個以成人為主的中文班，這些兩鬢花白的老美，照老師教的念道：「你會『睡』（說）中文嗎？」「我會『睡』（說）一點兒。」兒字拉得又長又捲。這一張張老邁的臉孔，認真的模樣，雖和幼稚園小朋友，相差無幾，但中文要學到流利，對他們實在太難了。
二○○六年，美國國會下屬的審計總署（the Government Accountability Office）將中文、阿拉伯文、日文、韓文列為所謂「超高難度語言」。國務院培訓外交官的對外事務研究所（Foreign Service Institute）多年前統計，一個母語是英文的人，在同樣的學習條件下，要將德語、法語、義大利語要學到高級進階級，約需七百二十小時、但對「超高難度」語種如中文、阿拉伯文，要學到同等級，卻需要一千八百小時。
因此，對母語是英語的人而言，學中文所花的時間，比學法語、德語、西班牙語多出一‧五倍！
學中文對老外有多難？我們採訪實地聽到的例子，好比，老美學生會問：「有種車叫跑車，但為何要說『騎』自行車，不說『跑』自行車呢！」「乒乓球的乒乓，這個字的兩隻腳，加起來為什麼就變成『兵』呢？」
在馬里蘭州蒙哥馬利高中任教的季玉如，在美教中文七年，她說：「外國人根本不能理解方塊字，中文簡直像外星人的語言，一點線索也沒。」
好比「彈」樂器、「打」籃球、「玩」紙牌，在英文都叫「play」，但中文這些動詞，變化多端，「簡直會殺死他們！」即使是華裔背景的學生，也往往說：「啊，今天天氣很噁心（nasty，指天氣惡劣）」、「我喜歡天天去公園走狗（遛狗，walking dog）」，怎樣教都改不了。
季玉如的學生陳貴天（Grant），頂著一頭蓬鬆的鬈髮，是班上最愛搶話的學生，他也抱怨：「中文字很難記，商業的『商』，我想成上半部『立』是閉著眼睛生氣的人，欺負下面可憐的人「冏」，這樣我才記得住。」他在黑板塗塗改改，中英夾雜解釋自創的「說文解字」搞怪記憶法。
美國現在要向超難度的中文挑戰，等於在打另一場文化戰爭，要讓美國人學到有如母語般流暢的程度，其難度，有如攀登喜馬拉雅山。
為了征服這座山，只有從小開始操練培養。
【商業週刊】全球小菁英 拚中文(上)
商業周刊 第1057期
原文出處 ：全球小菁英 拚中文
原文出處 ：全球小菁英 拚中文
2008-02-25 撰文者：吳錦勳
美國國防部聯手百大名校，正發動一場教育革命……這股力道，不同以往；規模，打破華裔圈，擴及白人黑人；從美國投資大亨之女到法國貧民窟小孩，都在學中文，學中文，已成為全球白領父母最有遠見的教育投資。
王建民有了新使命！今年五月新球季開始，他將在洋基球場教球迷說中文。到時候「全壘打」、「謝謝」等中文，將迴盪在這個美國職棒「聖殿中的聖殿」。
中文進入殿堂，不只在教育界。半年前，美國教育史上發生一件破天荒的事。
去年五月九日，第一次AP中文（Advanced Placement Chinese Program）檢定考試在全美國舉行。 「AP」課程是指高中生預修大學課程，通過考試者可以抵免大學學分。開辦第一年，立刻吸引三千三百五十多位美國高中生應考，遠遠超過AP義大利文、法文以及日文考生。
沒有紙筆，所有考生佩戴耳機和麥克風，手握滑鼠和鍵盤，在網路連線中回答所有考題。在兩個半小時內，題目由網站上源源輸送而來，聽力測驗更限時三十秒作答。時間一到，網路就換題目，不能回去改。普遍被視為最難的作文，題目是：「假設你去機場接待一位重量級人士，應該做哪些準備？」
這次如同學測國文的考試徹底扭轉中文地位：中文不再只是隸屬週末中文學校的少數華裔消遣，而是堂而皇之，進入美國主流教育系統。美國維吉尼亞大學東亞系講師曾妙芬總結：「中文成為學校正式承認的課程是一個Big step!中文地位，大大提高，將來歷史一定會記上這一筆。」
不只AP中文，事實上，這場溫水革命的發動層級遠高於此。這是一場美國總統、國防部，聯手百大名校校長發動的變革。
反恐踢到鐵板 催生美國半世紀來最大語言教育計畫
場景回到二○○六年一月五日，美國總統布希在國務院召開一場別開生面的大會。台下坐著國務卿萊斯、國防部長、情報局長和參議院外交關係委員會。比較不尋常的是，台下還坐著來自全美史丹佛、杜克、柏克萊等百餘位大學校長。
這天，布希宣示規模空前的國家安全語言計畫（The National Security Language Initiative），將中文、俄文、波斯語、阿拉伯語等外語，列為攸關國家安全的「戰略語言」。
計畫第一年間就提撥一億一千四百萬美元（約合新台幣三十七億元），由教育部、國務院、國防部、國家情報局各司其職，推動戰略外語訓練。「語言教育由國防部出錢，這是一件極不尋常的事，」主導戰略外語計畫的國防部國家安全教育計畫（National Security Education Program）主任羅伯‧史雷特（Robert Slater）接受本刊專訪說。
美國政府為何如此？
布希政府接連對阿富汗、伊拉克動武，卻陷入泥淖。美國外交部派駐大約千名外交人員在伊朗，但會說波斯語的竟只有區區五人，連敵人的語言都不了解，在當地根本拳腳難伸。布希政府在反恐六年，踢到鐵板後，了解到該彎下腰嘗試溝通理解，才是長遠之計。語言，成為溝通的首要課題。
主導戰略外語計畫的史雷特說：「五○年代冷戰時代，我們對抗的只有一個蘇聯，但今天，情況複雜太多、太多了，世界是平的，我們的重點是面向全球，成為世界的一部分。」他強調：「美國人過去假定每個人都會英文，是不合理的。」
這些戰略外語中，中文和印度屬於「金磚四國」，重要性自不待言。阿拉伯世界掌握油源，是「油元世紀」的要角。「戰略外語」等於重新定義美國眼中的新世界強權地圖。其中，中文和阿拉伯文最受重視，占所有經費的一半。而中文，更被視為重點中的重點。
中文，不僅成為國防安全意義下的戰略語言，又是戰略外語中唯一進入主流教育系統。在國務院、國防部與教育部，三方聯手之下，把中文帶到一個前所未有的位置。
全世界第一大經濟體，對上未來世界最大的市場。兩者撞擊的火花，更由官方往下燒到民間去。兩位美國名人的動向驗證趨勢。
【實習】2008/07/07~07/11 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
教學內容(教材、教學法、過程描述)
1.這禮拜沒讓學生唸課文，因代課老師說課本幾乎都是書面語，不實用。
2.剛上課帶定調練習，練習10至15分鐘。
3.完全複習早上代課老師說過的地方。
4.單字結合句法，讓學生可以熟悉。
5.從練習的句子中再延伸出問題，結合單字和句法，讓他們再複習一次。6.結合一些逗趣簡單的繞口令。
學生學習及語言問題(學習、詞彙、語法、語用的)
1. 語法一時間改不過來，有很重的英文文法的感覺。
2. 比較不注意捲舌音的部份，糾正時都知道，自己唸時就會忘記。
3. 聲調還是不熟，需多練習。
4. 有時在重新說一次句子時，還是斷斷續續，無法確定的感覺。
5. 尾音常會上揚，幾乎每個句子都是這樣的聲調。“ㄤ”VS”ㄢ”；”ㄣ”VS”ㄥ”
課後回顧(心得感想，優缺點…)
1.投其所好，配合他們的生活就有很好的互動。
2.上課時的三角練習還是操作的不好。
3.會很想學其他的漢字和其他中文的說法。
4.上課有時會分心做自己的事。
5.還是覺得他片段的組織太多了，要儘量幫它連接在一起。
待解決的教學問題(列出問題)
1.不知道是我操作的不好或是怎樣?有時在重新說一次句子時，
還是斷斷續續的，無法確定的感覺。
2.曾經反應過複習很無聊。
3.手寫的練習比較少。
4.如何讓其能專心在複習上?
5.發音跟聲調的練習要加強。
1.這禮拜沒讓學生唸課文，因代課老師說課本幾乎都是書面語，不實用。
2.剛上課帶定調練習，練習10至15分鐘。
3.完全複習早上代課老師說過的地方。
4.單字結合句法，讓學生可以熟悉。
5.從練習的句子中再延伸出問題，結合單字和句法，讓他們再複習一次。6.結合一些逗趣簡單的繞口令。
學生學習及語言問題(學習、詞彙、語法、語用的)
1. 語法一時間改不過來，有很重的英文文法的感覺。
2. 比較不注意捲舌音的部份，糾正時都知道，自己唸時就會忘記。
3. 聲調還是不熟，需多練習。
4. 有時在重新說一次句子時，還是斷斷續續，無法確定的感覺。
5. 尾音常會上揚，幾乎每個句子都是這樣的聲調。“ㄤ”VS”ㄢ”；”ㄣ”VS”ㄥ”
課後回顧(心得感想，優缺點…)
1.投其所好，配合他們的生活就有很好的互動。
2.上課時的三角練習還是操作的不好。
3.會很想學其他的漢字和其他中文的說法。
4.上課有時會分心做自己的事。
5.還是覺得他片段的組織太多了，要儘量幫它連接在一起。
待解決的教學問題(列出問題)
1.不知道是我操作的不好或是怎樣?有時在重新說一次句子時，
還是斷斷續續的，無法確定的感覺。
2.曾經反應過複習很無聊。
3.手寫的練習比較少。
4.如何讓其能專心在複習上?
5.發音跟聲調的練習要加強。
【實習】2008/07/04 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
1. 學生期末戲劇中要唱『非你莫屬』這首歌，課堂一開始，先念一次這首歌。
2. 關心期末戲劇排演情況，以及我的學生扮演什麼角色。目前劇情已大致出來，但腳色尚未分配。
1. 看昨天作業。
2. 會話部分練習並糾音：
①角色扮演：愛芬-曼麗、麗雅-月愛、我-麗娜
②解釋名詞：見面禮、您、託妳的福……
③會話生詞練習。
解釋『幸福』的意思。
交代下禮拜一考1~12生詞。
2. 關心期末戲劇排演情況，以及我的學生扮演什麼角色。目前劇情已大致出來，但腳色尚未分配。
1. 看昨天作業。
2. 會話部分練習並糾音：
①角色扮演：愛芬-曼麗、麗雅-月愛、我-麗娜
②解釋名詞：見面禮、您、託妳的福……
③會話生詞練習。
解釋『幸福』的意思。
交代下禮拜一考1~12生詞。
【實習】2008/07/03 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
ㄧ、暖身：
問學生昨天下課之後做了什麼。
做珍珠奶茶、麻糬。學生說麻糬好吃，可是很飽。
吃的時候，是用杯子裝粉，再自己舀粉灑在麻糬上吃。
問她們那珍珠奶茶好不好喝，她們說一點點。
問她們昨天喝的珍珠奶茶跟前幾天在夜市喝的哪個比較好喝，
她們說在夜市喝的比較好喝，因為昨天的不甜。
昨天只有牛奶、茶、珍珠和冰塊。(學生一直說冰，一邊畫出正方形的圖案，我說那是冰塊。)
我問那是全部加進去以後直接喝嗎？
她們比出搖的動作，但是說不出來，於是我就一邊作搖飲料的動作一邊說是搖。
接下來問她們今天一對一下課後接著要上什麼課。
她們說要去做老鼠。我說是捏麵人嗎？
她們不懂，我畫給她們看，她們說是。
我說那個叫做捏麵人，她們不懂，我比出捏的動作，說這樣叫做捏，
接著又輕輕捏她們的手臂，說這樣叫做捏；
麵就是月愛喜歡吃的麵。
我說那妳們已經上過了嗎?她們搖頭。
我說那妳們怎麼知道?
月愛說她聽五~八小隊已經上過的人說的。
我又問她們有想要做什麼東西嗎？月愛說她們全部做那個，一樣。
二、複習：
1. 形容詞
★發音問題
①『長』：梯型練習-妹妹的頭髮很長。
②『大』：梯型練習-今天中午的太陽很大。
③『胖』：梯型練習-弟弟的身材很胖。
④『矮』：弟弟的身材很矮。
⑤『粗』：梯型練習-弟弟的眉毛很粗。
★教學問題：梯型練習要個別練習，回家重聽錄音時，兩人的聲音混在一起；③、④的梯形練習備課時要確實寫出每個步驟。
2. 量詞
講解〝一〞配合各聲調字的發音變化。
三、主題
1. 看昨天作業
2. 課本生詞繼續
3.課文
①課文第一段
②課本闔上，問問題。
③課文第二段
『行李』、『走出』、『蘇卡諾‧哈達』、『國際』、『機場』領讀。
『行李』梯型練習-爸爸幫媽媽拿行李。
④課文第三段
『揮手』、『高興』、『汽車』、『拿著』領讀
⑤闔上課本問問題。
⑥月愛上廁所，愛芬問有關今天回家作業的問題。
四、尾聲
複習今天上課所學。
五、告別
今天上過頭，只有叮嚀學生要記得寫作業。
問學生昨天下課之後做了什麼。
做珍珠奶茶、麻糬。學生說麻糬好吃，可是很飽。
吃的時候，是用杯子裝粉，再自己舀粉灑在麻糬上吃。
問她們那珍珠奶茶好不好喝，她們說一點點。
問她們昨天喝的珍珠奶茶跟前幾天在夜市喝的哪個比較好喝，
她們說在夜市喝的比較好喝，因為昨天的不甜。
昨天只有牛奶、茶、珍珠和冰塊。(學生一直說冰，一邊畫出正方形的圖案，我說那是冰塊。)
我問那是全部加進去以後直接喝嗎？
她們比出搖的動作，但是說不出來，於是我就一邊作搖飲料的動作一邊說是搖。
接下來問她們今天一對一下課後接著要上什麼課。
她們說要去做老鼠。我說是捏麵人嗎？
她們不懂，我畫給她們看，她們說是。
我說那個叫做捏麵人，她們不懂，我比出捏的動作，說這樣叫做捏，
接著又輕輕捏她們的手臂，說這樣叫做捏；
麵就是月愛喜歡吃的麵。
我說那妳們已經上過了嗎?她們搖頭。
我說那妳們怎麼知道?
月愛說她聽五~八小隊已經上過的人說的。
我又問她們有想要做什麼東西嗎？月愛說她們全部做那個，一樣。
二、複習：
1. 形容詞
★發音問題
①『長』：梯型練習-妹妹的頭髮很長。
②『大』：梯型練習-今天中午的太陽很大。
③『胖』：梯型練習-弟弟的身材很胖。
④『矮』：弟弟的身材很矮。
⑤『粗』：梯型練習-弟弟的眉毛很粗。
★教學問題：梯型練習要個別練習，回家重聽錄音時，兩人的聲音混在一起；③、④的梯形練習備課時要確實寫出每個步驟。
2. 量詞
講解〝一〞配合各聲調字的發音變化。
三、主題
1. 看昨天作業
2. 課本生詞繼續
3.課文
①課文第一段
②課本闔上，問問題。
③課文第二段
『行李』、『走出』、『蘇卡諾‧哈達』、『國際』、『機場』領讀。
『行李』梯型練習-爸爸幫媽媽拿行李。
④課文第三段
『揮手』、『高興』、『汽車』、『拿著』領讀
⑤闔上課本問問題。
⑥月愛上廁所，愛芬問有關今天回家作業的問題。
四、尾聲
複習今天上課所學。
五、告別
今天上過頭，只有叮嚀學生要記得寫作業。
【實習】2008/07/02 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
課程一開始先問學生昨天做了什麼。
月愛回答在做作業(昨天請她回去重新訂正並謄寫的作文。)；
愛芬則是在課本上的例句標上漢語拼音。
繼續問還做了什麼。
愛芬說她昨天在宿舍跟朋友聊天，還一起去倒垃圾。
並且告知她們星期日可以帶她們去台北玩，詢問她們的意見。
討論一些景點，台北101、龍山寺、貓纜和淡水。
另外還問了早餐吃什麼？月愛說吃了麵包，我說是吐司嗎，
她們不懂，我就畫給她們看。
月愛說她沒有吃麵包，只吃中間的肉；
愛芬則說她麵包跟肉都吃。
月愛又說她從以前就不喜歡吃麵包，但是吐司她就喜歡吃，
接著她畫了一片薄薄的東西在吐司上，我想應該是火腿。
中午則是吃豬肉、青菜、喝湯；愛芬說她中午也吃豬肉，
並且拿出一包類似肉鬆的東西(印尼帶來的)。
接下來先復習b、p、m、f，這次我拿出自己做的字卡，
要她們看著字卡唸出來。
發現月愛有進步了，前幾天唸成四聲的ㄌ、ㄏ、ㄒ、ㄖ、ㄙ、ㄩ情況都沒有了。
其中字卡ㄧ、ㄨ、ㄩ做了i、u、u之外還做了yi、wu、yu的，
問她們知不知道差別在哪裡，她們說不知道，我就解釋給她們聽。
例如衣服的衣只有單一個ㄧ的音，此時就用yi；西瓜的西，有ㄒㄧ兩個音，就用i。
接著繼續復習形容詞高矮、胖瘦……。發『捲』的音有很大的進步，接近完全正確。
接下來是量詞的復習。
接著是早上課程的練習，接續昨天的生詞復習。
我先唸一次，學生再一起唸一次，然後各別唸並同時糾音。
復習完昨天有問題的發音句後，接下來繼續昨天的漢語拼音與聲調辨識。
一樣是我唸一次 學生一起唸一次，
學生輪流唸一次，
我唸學生聽聲調標在課本上，
學生看著聲調唸一次 。
最後是與品璇、佩雯的學生一起玩國王遊戲，
練習『到……去……』的語法點。
月愛回答在做作業(昨天請她回去重新訂正並謄寫的作文。)；
愛芬則是在課本上的例句標上漢語拼音。
繼續問還做了什麼。
愛芬說她昨天在宿舍跟朋友聊天，還一起去倒垃圾。
並且告知她們星期日可以帶她們去台北玩，詢問她們的意見。
討論一些景點，台北101、龍山寺、貓纜和淡水。
另外還問了早餐吃什麼？月愛說吃了麵包，我說是吐司嗎，
她們不懂，我就畫給她們看。
月愛說她沒有吃麵包，只吃中間的肉；
愛芬則說她麵包跟肉都吃。
月愛又說她從以前就不喜歡吃麵包，但是吐司她就喜歡吃，
接著她畫了一片薄薄的東西在吐司上，我想應該是火腿。
中午則是吃豬肉、青菜、喝湯；愛芬說她中午也吃豬肉，
並且拿出一包類似肉鬆的東西(印尼帶來的)。
接下來先復習b、p、m、f，這次我拿出自己做的字卡，
要她們看著字卡唸出來。
發現月愛有進步了，前幾天唸成四聲的ㄌ、ㄏ、ㄒ、ㄖ、ㄙ、ㄩ情況都沒有了。
其中字卡ㄧ、ㄨ、ㄩ做了i、u、u之外還做了yi、wu、yu的，
問她們知不知道差別在哪裡，她們說不知道，我就解釋給她們聽。
例如衣服的衣只有單一個ㄧ的音，此時就用yi；西瓜的西，有ㄒㄧ兩個音，就用i。
接著繼續復習形容詞高矮、胖瘦……。發『捲』的音有很大的進步，接近完全正確。
接下來是量詞的復習。
接著是早上課程的練習，接續昨天的生詞復習。
我先唸一次，學生再一起唸一次，然後各別唸並同時糾音。
復習完昨天有問題的發音句後，接下來繼續昨天的漢語拼音與聲調辨識。
一樣是我唸一次 學生一起唸一次，
學生輪流唸一次，
我唸學生聽聲調標在課本上，
學生看著聲調唸一次 。
最後是與品璇、佩雯的學生一起玩國王遊戲，
練習『到……去……』的語法點。
【實習】2008/07/01 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
課程一開始先發下早上的考卷給學生，
並問她們有沒有問題，但她們ㄧ語不發。
月愛的分數與愛芬的分數有些落差，我先稱讚了月愛，然後鼓勵愛芬。
月愛另外又問了勝利的意思是什麼。
我解釋，比如說比賽，然後現確認她們知不知道比賽，
她們不太了解，於是我又進一步說，比如說打球(月愛之前的作文有提到玩球)，
贏的就叫做勝利，最後在套用考卷上的句子『F班在這次的比賽中得到勝利。』
接下來是解釋『落淚』，我用『流眼淚』這個詞彙並配上動作來解釋，
並且要學生演一次這個句子，但是學生很抗拒，
基於確定她們都了解的情況下，我就作罷，繼續進行下面的課程。
為了了解學生學習的情況，我問了她們回家有沒有唸書。
愛芬說有，我問她怎麼復習，她就翻了翻、比了比課本；
回頭又問月愛，月愛說昨天她去夜市，所以沒有看書，
她是利用早上吃早餐的時間看的，還有早上上課時老師復習。
接下來我問了她們為什麼會想要學中文，以及為什麼來台灣學。
月愛先回答說是因為中文是國際的語言(international language)。
愛芬則是說在印尼他有上中文課。
至於為什麼來台灣學，月愛說朋友(也在F班)的姐姐找她們一起來的；
愛芬則是朋友找她來的。
接著問她們喜歡中文嗎？她們說一點點。
還問了月愛昨天跟誰去夜市，她說跟朋友。
愛芬則說沒有去夜市。在宿舍跟老師一起玩遊戲。
接下來發下作文本，由於月愛的作文寫得很好，
我就帶了一張漂亮的信紙給她寫上自己訂正後的文章，明天表揚給全班同學。
愛芬則是寫得不夠多，但句子大致上都沒有問題，除了『球』字少了一點。
所以我鼓勵愛芬說她寫得也很好，但是可以再多寫一點，不要怕錯，才會學得很多東西。
中途想起之前月愛說想買手機座給父母、朋友，
所以又問了她昨天去逛夜是有沒有買到，她說沒有，只有去吃東西。
她說吃了牛肉麵，我問她有沒有加辣(她們之前說喜歡吃一點點辣)，
月愛說她的朋友說不要加辣的牛肉麵比較好吃。
接下來復習b、p、m、f……。先兩人一起唸，再個別唸並做糾音。
繼續是復習早上的課本聲詞。先帶她們全部唸過一遍。
練到『甲班在這次的籃球比賽中得到勝利。』
由於昨天標漢拼和聲調只標到這一句，
所以接下來就開始繼續昨天的標漢拼和聲調。
由我先帶領她們唸一次，再由我唸，她們聽，標出漢拼與聲調，
最後要她們看著自己標的聲調再整句唸一次。
後來因為練習很多句了，所以碰到她們有問題的音，我就不會再直接告訴她們
，而是唸出問題發音字的四個聲調，讓她們自己判斷，
如果真的沒辦法，才給予答案。
練習過程中，碰到上聲變調和『一』配合各聲調的變化，會再特別問一次。
解釋『高大』(月愛比出來)與『身高』(畫一個人畫出人的高度表示身高)。
解釋『導演』(用電影解釋，拍電影的人。)、課本上其他聲詞，
如『接球』(藉由丟橡皮擦給愛芬解釋，也解釋『丟』)。
最後提醒期末演戲的事情。
月愛說了很多討論出來的想法，灰姑娘、睡美人，還有其他人編的故事。
並問她們有沒有問題，但她們ㄧ語不發。
月愛的分數與愛芬的分數有些落差，我先稱讚了月愛，然後鼓勵愛芬。
月愛另外又問了勝利的意思是什麼。
我解釋，比如說比賽，然後現確認她們知不知道比賽，
她們不太了解，於是我又進一步說，比如說打球(月愛之前的作文有提到玩球)，
贏的就叫做勝利，最後在套用考卷上的句子『F班在這次的比賽中得到勝利。』
接下來是解釋『落淚』，我用『流眼淚』這個詞彙並配上動作來解釋，
並且要學生演一次這個句子，但是學生很抗拒，
基於確定她們都了解的情況下，我就作罷，繼續進行下面的課程。
為了了解學生學習的情況，我問了她們回家有沒有唸書。
愛芬說有，我問她怎麼復習，她就翻了翻、比了比課本；
回頭又問月愛，月愛說昨天她去夜市，所以沒有看書，
她是利用早上吃早餐的時間看的，還有早上上課時老師復習。
接下來我問了她們為什麼會想要學中文，以及為什麼來台灣學。
月愛先回答說是因為中文是國際的語言(international language)。
愛芬則是說在印尼他有上中文課。
至於為什麼來台灣學，月愛說朋友(也在F班)的姐姐找她們一起來的；
愛芬則是朋友找她來的。
接著問她們喜歡中文嗎？她們說一點點。
還問了月愛昨天跟誰去夜市，她說跟朋友。
愛芬則說沒有去夜市。在宿舍跟老師一起玩遊戲。
接下來發下作文本，由於月愛的作文寫得很好，
我就帶了一張漂亮的信紙給她寫上自己訂正後的文章，明天表揚給全班同學。
愛芬則是寫得不夠多，但句子大致上都沒有問題，除了『球』字少了一點。
所以我鼓勵愛芬說她寫得也很好，但是可以再多寫一點，不要怕錯，才會學得很多東西。
中途想起之前月愛說想買手機座給父母、朋友，
所以又問了她昨天去逛夜是有沒有買到，她說沒有，只有去吃東西。
她說吃了牛肉麵，我問她有沒有加辣(她們之前說喜歡吃一點點辣)，
月愛說她的朋友說不要加辣的牛肉麵比較好吃。
接下來復習b、p、m、f……。先兩人一起唸，再個別唸並做糾音。
繼續是復習早上的課本聲詞。先帶她們全部唸過一遍。
練到『甲班在這次的籃球比賽中得到勝利。』
由於昨天標漢拼和聲調只標到這一句，
所以接下來就開始繼續昨天的標漢拼和聲調。
由我先帶領她們唸一次，再由我唸，她們聽，標出漢拼與聲調，
最後要她們看著自己標的聲調再整句唸一次。
後來因為練習很多句了，所以碰到她們有問題的音，我就不會再直接告訴她們
，而是唸出問題發音字的四個聲調，讓她們自己判斷，
如果真的沒辦法，才給予答案。
練習過程中，碰到上聲變調和『一』配合各聲調的變化，會再特別問一次。
解釋『高大』(月愛比出來)與『身高』(畫一個人畫出人的高度表示身高)。
解釋『導演』(用電影解釋，拍電影的人。)、課本上其他聲詞，
如『接球』(藉由丟橡皮擦給愛芬解釋，也解釋『丟』)。
最後提醒期末演戲的事情。
月愛說了很多討論出來的想法，灰姑娘、睡美人，還有其他人編的故事。
【實習】2008/06/30 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
暖身：
問學生的興趣、嗜好是什麼，學生似乎對興趣、嗜好不太了解，
但是我知道之前她們有學過，所以我又進一步提示，
是上個禮拜學過的，她們很努力的回想，還是很模糊，
所以我接著又說了，比如說聽音樂啊、畫畫啊……等等，
她們此時就明白了。
接著月愛先回答，她喜歡上課，我想她是要表達喜歡學習的意思，
因為我知道她是個認真的孩子；
愛芬則回答，她喜歡畫畫，我說那妳的畫畫一定很好囉，愛芬靦腆的說沒有。
我接著說，那妳會畫草莓嗎，
(也是上週學過的，但是發音有很大的問題，上週也做過梯行練習。)
她們不知道草莓是什麼，於是我就在她們的筆記本上畫上草莓，她們才恍然大悟。
接著我問她們，喜歡吃草莓嗎？她們搖頭，
我說不喜歡，為什麼？
她們支支吾吾的說不出來，我說是因為很酸嗎？(此時月愛也有一點表達出很酸的意思)
我說，妳們不喜歡吃酸的東西啊？
她們說，對。我說，那妳們喜歡吃什麼口味的東西，辣嗎?
月愛說：『一點點』。此時愛芬也同時表示一點點。
複習：
接下來是復習漢語拼音，從基本的b、p、m、f開始。
我先問了她們今天早上上的課有沒有哪裡有問題。
月愛提出兩個上聲並列，第一個要變調的問題以及『一』後接1.2.3聲要唸四聲、
『一』後接4聲要唸成二聲的問題。
愛芬一開始說會，但是我後來問她，她其實是不清楚的，所以我要她也一起聽。
並且畫了表格給她們。
講解時，我一邊講了幾個例子；講解後，再舉幾個其他的字考她們，確認她們真的了解了。
再來練習第一課的生詞一到七個。
我的設定是，先全部領讀，在兩人輪流讀，最後是兩人一起讀。
我們先全部唸過了一次，有問題的部分就先停下來，
練習到趨於正確為止，接下來則是要兩人輪流讀。
當我帶著她們一起讀了一兩個生詞時，月愛問了我拼音，
接下來只要我開始唸，她們就拼命得在每一個句子上拼音，
我想還是先練練聲調，所以就一個句子一個句子念給她們聽，
並要她們標出聽到的每個字的聲調。進行到第五、六句時，我要她們接下來的句子回家再寫。
★問題：
愛芬有時候會亂猜，我便以半開玩笑的姿態稍微警告她不要亂猜，
可是她似乎是在跟我玩，但是接下來就沒有這種情況，
她上這個部分時可以感覺得出她特別開心。
接下來就是依照大老師的指示，做一下生詞的聽寫小考。
她們告訴我她們不會寫生詞的中文字，我就先要她們寫下漢語拼音並標出聲調。
考完後，要她們兩個人交換改，改完之後，看自己錯在哪裡，並提出問題。
問學生的興趣、嗜好是什麼，學生似乎對興趣、嗜好不太了解，
但是我知道之前她們有學過，所以我又進一步提示，
是上個禮拜學過的，她們很努力的回想，還是很模糊，
所以我接著又說了，比如說聽音樂啊、畫畫啊……等等，
她們此時就明白了。
接著月愛先回答，她喜歡上課，我想她是要表達喜歡學習的意思，
因為我知道她是個認真的孩子；
愛芬則回答，她喜歡畫畫，我說那妳的畫畫一定很好囉，愛芬靦腆的說沒有。
我接著說，那妳會畫草莓嗎，
(也是上週學過的，但是發音有很大的問題，上週也做過梯行練習。)
她們不知道草莓是什麼，於是我就在她們的筆記本上畫上草莓，她們才恍然大悟。
接著我問她們，喜歡吃草莓嗎？她們搖頭，
我說不喜歡，為什麼？
她們支支吾吾的說不出來，我說是因為很酸嗎？(此時月愛也有一點表達出很酸的意思)
我說，妳們不喜歡吃酸的東西啊？
她們說，對。我說，那妳們喜歡吃什麼口味的東西，辣嗎?
月愛說：『一點點』。此時愛芬也同時表示一點點。
複習：
接下來是復習漢語拼音，從基本的b、p、m、f開始。
我先問了她們今天早上上的課有沒有哪裡有問題。
月愛提出兩個上聲並列，第一個要變調的問題以及『一』後接1.2.3聲要唸四聲、
『一』後接4聲要唸成二聲的問題。
愛芬一開始說會，但是我後來問她，她其實是不清楚的，所以我要她也一起聽。
並且畫了表格給她們。
講解時，我一邊講了幾個例子；講解後，再舉幾個其他的字考她們，確認她們真的了解了。
再來練習第一課的生詞一到七個。
我的設定是，先全部領讀，在兩人輪流讀，最後是兩人一起讀。
我們先全部唸過了一次，有問題的部分就先停下來，
練習到趨於正確為止，接下來則是要兩人輪流讀。
當我帶著她們一起讀了一兩個生詞時，月愛問了我拼音，
接下來只要我開始唸，她們就拼命得在每一個句子上拼音，
我想還是先練練聲調，所以就一個句子一個句子念給她們聽，
並要她們標出聽到的每個字的聲調。進行到第五、六句時，我要她們接下來的句子回家再寫。
★問題：
愛芬有時候會亂猜，我便以半開玩笑的姿態稍微警告她不要亂猜，
可是她似乎是在跟我玩，但是接下來就沒有這種情況，
她上這個部分時可以感覺得出她特別開心。
接下來就是依照大老師的指示，做一下生詞的聽寫小考。
她們告訴我她們不會寫生詞的中文字，我就先要她們寫下漢語拼音並標出聲調。
考完後，要她們兩個人交換改，改完之後，看自己錯在哪裡，並提出問題。
【實習】2008/06/27 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
課程一開始，我先問了學生，今天早上跟中午吃了什麼，
她們說吃了炒飯，我問她們喜不喜歡，她們說喜歡。
繼續問還吃了什麼，她們說吃麵和魚。我問她們最喜歡吃什麼？
月愛回答『雞』，愛芬則是『麵』。
接下來，開始做語音的練習，先從復習b、p、m……，一邊糾音。
練習完後，我把今天早上她們的漢語拼音考卷拿出來給她們看過一遍，
並且問她們有沒有問題，她們說沒問題，
我就問了一個論語的漢語拼音，為什麼每個字都要大寫，
但是她們回答不出來，我告訴她們，因為那是書名。
再來就讓她們練習考卷生詞的語音練習，
但是月愛問了問題，以為ｊ後面有ｉ，前面的ｊ要大寫。
接著復習生肖的語音，由於今天大老師指出，
學生共通的情況是無法看中文字念出其音，
所以我要求她們拿出尺蓋住漢語拼音做練習。
一一糾音後，再要她們全部念一次。
再來是複習星座、形容詞、生詞的語音練習。
最後問她們有沒有什麼問題，
聊一聊下午要去夜市的事情，並且提出已會的句子讓她們練習(我想吃xx，可以帶我去買嗎?)。
她們說吃了炒飯，我問她們喜不喜歡，她們說喜歡。
繼續問還吃了什麼，她們說吃麵和魚。我問她們最喜歡吃什麼？
月愛回答『雞』，愛芬則是『麵』。
接下來，開始做語音的練習，先從復習b、p、m……，一邊糾音。
練習完後，我把今天早上她們的漢語拼音考卷拿出來給她們看過一遍，
並且問她們有沒有問題，她們說沒問題，
我就問了一個論語的漢語拼音，為什麼每個字都要大寫，
但是她們回答不出來，我告訴她們，因為那是書名。
再來就讓她們練習考卷生詞的語音練習，
但是月愛問了問題，以為ｊ後面有ｉ，前面的ｊ要大寫。
接著復習生肖的語音，由於今天大老師指出，
學生共通的情況是無法看中文字念出其音，
所以我要求她們拿出尺蓋住漢語拼音做練習。
一一糾音後，再要她們全部念一次。
再來是複習星座、形容詞、生詞的語音練習。
最後問她們有沒有什麼問題，
聊一聊下午要去夜市的事情，並且提出已會的句子讓她們練習(我想吃xx，可以帶我去買嗎?)。
【實習】2008/06/26 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
今天學生看起來有些精神不濟，所以一開始進入課程，我先以昨天去夜市的話題來引起她們的興
趣。
由於愛芬是由另一個小老師帶領，所以我先問了月愛：『昨天我們去夜市吃了什麼東西？』，
月愛回答了：『雞』，我說，昨天我們吃的叫雞排，並且在她的筆記本上，
『雞』的單詞後面畫了雞的圖案，再在『雞排』的單詞後面畫雞排的樣子，
然後陸續問昨天我們吃了什麼，她不會說『地瓜球』，
只比了橢圓的形狀，我告訴她那叫『地瓜球』，
還有『珍珠奶茶』，也以畫圖的方式告訴她們；
後來又問了愛芬，昨天吃了什麼，她說不出來，
一直用印尼語跟月愛溝通，後來兩人說了TACO，
我才知道她們要說『章魚燒』，也分別在她們的筆記本上畫上圖案，
她們似乎都對畫圖這個方式很感興趣。
接下來，由於學生告訴我說明天她們還會再去夜市，
我說那妳們想不想吃到對方有吃但是自己沒吃過的東西？
她們說想，我問，如果你想吃別的東西，妳要怎麼說？
月愛先回答：『哥哥，我想吃章魚燒，可以帶我去買嗎?』
然後我又問了愛芬，那妳要怎麼說?
愛芬也吞吞吐吐的說出句子，我再加以修正。
接下來持續做其他食物的練習，並且要她們互問對方，
她們能問對方：『妳昨天吃的章魚燒好吃嗎?』另一方則回答：『好吃。』再以其他食物做替
換，做問答練習。
接下來要她們自由提問，她們陸續問了『項鍊』、『戒指』……，月愛還說她想要買紀念品給她
的父母，要買什麼回去給他們的問題。
中間愛芬希望我幫她看昨天的作業，所以我花了一些時間在修正她們的文章。
接下來是複習她們早上的課程。
早上玩了賓果遊戲，我一邊帶她們念過今天教的生詞，
遇到她們不懂得生詞，就解釋給她們聽，
有『俏皮』、『善良』、『智慧』、『英明』、『誠實』、『時髦』、『篤信』、『呆版』、
『有面子』。
做完上述練習，接下來帶她們做今天上午上的漢語拼音練習規則。
在此方面，愛芬表現較佳，能夠在專有名詞的漢語拼音每個字的開頭標為大寫，
月愛則是都標為小寫。
另外，月愛還問了聲調圖，我加以說明，並用幾個字做練習。
最後是複習她們昨天學過的單詞，由她們先說，我再加以糾音。
趣。
由於愛芬是由另一個小老師帶領，所以我先問了月愛：『昨天我們去夜市吃了什麼東西？』，
月愛回答了：『雞』，我說，昨天我們吃的叫雞排，並且在她的筆記本上，
『雞』的單詞後面畫了雞的圖案，再在『雞排』的單詞後面畫雞排的樣子，
然後陸續問昨天我們吃了什麼，她不會說『地瓜球』，
只比了橢圓的形狀，我告訴她那叫『地瓜球』，
還有『珍珠奶茶』，也以畫圖的方式告訴她們；
後來又問了愛芬，昨天吃了什麼，她說不出來，
一直用印尼語跟月愛溝通，後來兩人說了TACO，
我才知道她們要說『章魚燒』，也分別在她們的筆記本上畫上圖案，
她們似乎都對畫圖這個方式很感興趣。
接下來，由於學生告訴我說明天她們還會再去夜市，
我說那妳們想不想吃到對方有吃但是自己沒吃過的東西？
她們說想，我問，如果你想吃別的東西，妳要怎麼說？
月愛先回答：『哥哥，我想吃章魚燒，可以帶我去買嗎?』
然後我又問了愛芬，那妳要怎麼說?
愛芬也吞吞吐吐的說出句子，我再加以修正。
接下來持續做其他食物的練習，並且要她們互問對方，
她們能問對方：『妳昨天吃的章魚燒好吃嗎?』另一方則回答：『好吃。』再以其他食物做替
換，做問答練習。
接下來要她們自由提問，她們陸續問了『項鍊』、『戒指』……，月愛還說她想要買紀念品給她
的父母，要買什麼回去給他們的問題。
中間愛芬希望我幫她看昨天的作業，所以我花了一些時間在修正她們的文章。
接下來是複習她們早上的課程。
早上玩了賓果遊戲，我一邊帶她們念過今天教的生詞，
遇到她們不懂得生詞，就解釋給她們聽，
有『俏皮』、『善良』、『智慧』、『英明』、『誠實』、『時髦』、『篤信』、『呆版』、
『有面子』。
做完上述練習，接下來帶她們做今天上午上的漢語拼音練習規則。
在此方面，愛芬表現較佳，能夠在專有名詞的漢語拼音每個字的開頭標為大寫，
月愛則是都標為小寫。
另外，月愛還問了聲調圖，我加以說明，並用幾個字做練習。
最後是複習她們昨天學過的單詞，由她們先說，我再加以糾音。
【實習】2008/06/25 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
上課時先修改一下學生的作文，接著進入早上課程的復習。
形容詞(大、小、長、短、高、矮、胖、瘦……)、量詞(條、個、對、頭……)，
量詞並配合句子做練習(如：她有一頭短頭髮。)，
由於兩人寫得句子不同，所以在念完自己寫的句子時，我要她們交換，念對方的句子。
接下來，問了她們早上出了什麼作業，主題是『心目中的男(女)朋友』。
大致跟她們討論後，進行語音練習。
語音練習部分，是早上上過的『生肖』(加上練習字型)，並配合剛剛的量詞一一做練習、最後加
上數詞(一、二、三……)。
再來針對她們所記下的生詞以及漢語拼音(b、p、m、f……)，做語音練習。
最後問她們今天上課的內容有什麼問題，或是有什麼想問的問題。
她們問了有關文章『心目中的男朋友』有關的生詞，
如：罵人、好笑、害羞……怎麼寫，以及釐清粗、厚的差別。
形容詞(大、小、長、短、高、矮、胖、瘦……)、量詞(條、個、對、頭……)，
量詞並配合句子做練習(如：她有一頭短頭髮。)，
由於兩人寫得句子不同，所以在念完自己寫的句子時，我要她們交換，念對方的句子。
接下來，問了她們早上出了什麼作業，主題是『心目中的男(女)朋友』。
大致跟她們討論後，進行語音練習。
語音練習部分，是早上上過的『生肖』(加上練習字型)，並配合剛剛的量詞一一做練習、最後加
上數詞(一、二、三……)。
再來針對她們所記下的生詞以及漢語拼音(b、p、m、f……)，做語音練習。
最後問她們今天上課的內容有什麼問題，或是有什麼想問的問題。
她們問了有關文章『心目中的男朋友』有關的生詞，
如：罵人、好笑、害羞……怎麼寫，以及釐清粗、厚的差別。
【實習】2008/06/24 2008年海外(印尼)華裔青年語文研習班
今天本來打算錄音，但是第一天一切情況都有些混亂，
前半個小時忘了錄音，後來在與F班作小組訪問練習時，才拿出來錄音。
兩個學生基本上讓我感覺都是屬於內向型的學生，
月愛的程度似乎比愛芬還要好一些，
可能是因為這樣，
所以愛芬比較沒有自信，
練習時出口都會有些猶豫，或是比較小聲，也比較不會主動問問題。
月愛的筆書寫得相當好，字體工整，也很認真，做事也很細心，也會問一些問題。
今天早上她們上了星座和生肖以及長相……等等。
我發現生肖中的『蛇』是最大的問題，她們會念成『ㄕㄜ』。
第一個半小時，替學生改了待會訪問別人的句子，月愛寫了很多，愛芬則相對的少了很多。
第二個半小時，與中級另一班做了訪問活動，我是輔助愛芬與另一班一個同學的對話，發現愛芬
很害羞，對方一直問她問題，但是她沒有什麼問題問別人，需要我從旁一直給予提示。
前半個小時忘了錄音，後來在與F班作小組訪問練習時，才拿出來錄音。
兩個學生基本上讓我感覺都是屬於內向型的學生，
月愛的程度似乎比愛芬還要好一些，
可能是因為這樣，
所以愛芬比較沒有自信，
練習時出口都會有些猶豫，或是比較小聲，也比較不會主動問問題。
月愛的筆書寫得相當好，字體工整，也很認真，做事也很細心，也會問一些問題。
今天早上她們上了星座和生肖以及長相……等等。
我發現生肖中的『蛇』是最大的問題，她們會念成『ㄕㄜ』。
第一個半小時，替學生改了待會訪問別人的句子，月愛寫了很多，愛芬則相對的少了很多。
第二個半小時，與中級另一班做了訪問活動，我是輔助愛芬與另一班一個同學的對話，發現愛芬
很害羞，對方一直問她問題，但是她沒有什麼問題問別人，需要我從旁一直給予提示。
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